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核心素养视域下的教育教学转型与教师专业发展
发布日期:2019-07-15  作者:综合处   阅读数:
核心素养视域下的教育教学转型与教师专业发展 
——金城名校长王彦强赴兰州新区第一初级中学作专题讲座

  王彦强名校长工作室成立以来,牢记示范引领使命担当,秉持立己达人精神,分享教育教学智慧,扎实推进教育帮扶。为更好地发挥了名校长工作室的作用,2017年5月成立了兰州新区二级工作室。

  2019年7月10日王彦强校长应 兰州新区第一初级中学之邀,参加了兰州新区第一初级中学、秦川镇中学校本培训会。来自兰州新区第一中学、兰州新区秦川镇中学的近200名教师了此次培训会。王彦强校长做了题为《核心素养视域下的教育教学转型》讲座。

  王彦强校长从学生发展与学科核心素养、核心素养下的教育转型、核心素养下的教学转型、核心素养下的教师专业发展四个当面阐述了自己对核心素养视域下的教育教学转型的深刻思考。

一、学生发展与学科核心素养
  王彦强校长从必备品格和关键能力两个维度,文化基础、自主发展、社会参与三大领域,涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新在内的六大素养体系,向参培教师解读了中国学生发展核心素养。

  学生发展核心素养在学科领域中具体化为学科核心素养,学科核心素养是指学科教育给予学生未来发展所需要的关键能力和必备品格。其实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制,即学生的学科能力。
二、核心素养下的教育转型
  王彦强校长强调核心素养下的学校教育要追求四个关注:关注学生的成长、关注学生的人格、关注学生的创新,关注学生的长远。追求五个回归:回归儿童的天性、回归发展本位、回归培养公民、回归底线思维,回归科学思维,通过课程改革落实核心素养、通过教育行为落实核心素养、通过教学实践落实核心素养,通过教育评价落实核心素养。

三、核心素养下的教学转型
  传统的课堂教学与核心素养的教学之间在根本的区别是什么?简单地说,传统的课堂教学,是以知识为本的教学,整个教学过程关注的是教学进度、知识的达成度、学生对知识的记忆和理解的程度等。核心素养的教学,是以人为本的教学,是把学生看作是一个独特的生命体,关注他的健康成长,关注在学习知识的过程中思维方式的提升、情感态度价值观的丰富、人生观世界观的形成。
  核心素养的课堂教学,是顺应当今社会发展的需求而进行的课堂转型、教学变革,它涉及教育教学的方方面面,包括教学内容的呈现方式、教学组织的形式、教学方式的选择等。王彦强校长以中学化学教学为例,援引教学案例,从教学关系、教学活动、师生关系、教学结构四个方面,阐述了核心素养下课堂教学的要求及变化。
四、核心素养下的教师专业发展四、核心素养下的教师专业发展
  学习是成长的必经之路;参与实践是成长的关键;教学反思是成长的阶梯。王彦强校长希望参培教师从优化学生学习方式、优化教学过程、优化讲课、优化作业、研课磨课,听课评课等方面促进自身专业发展。

  学科核心素养不仅关注用什么培养人,更要关注怎样培养人;对学科核心素养的研究,不应只是课程内容层面,更涉及教与学方法的革新。”此次讲座既有理论层面的高度,又有典型案例的支撑,深入浅出,丰富生动,具有很强的针对性,受到参培的教师的一致好评。

  教育是事业——对事业的追求,需要坚守理想和激情;教育是科学——对规律的敬畏,探究规律并按规律办学;教育是艺术——对生命的尊重,靠思想和人格的力量。王彦强名校长工作室全体成员将坚守教育初心,牢记引领辐射使命,不断丰富、深化名校长工作室的价值和意义。
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